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  调查发现,学生攻读研究生动机多样化,除了追求学术之外,相当多的学生把读研作为改善生活环境或者逃避就业压力的途径。硕士研究生中带有非学术目的读研的比例达到38.5,其中逃避就业压力的比例占22.5,其他目的的比例占16。这些非学术研究的动机导致部分研究生把求学作为跳板或者逃避所,缺乏刻苦钻研的动力。

小应说,当时,他从口袋里把校徽拿出来给林老师看了。但林老师觉得小应态度不端正,说话的口气很不屑一顾,便抬高了声音:“为什么不戴起来?为什么不登记名字?”

对于如何取得这种令人感动的教学效果,孙正聿教授简洁地概括为4个字:有理、讲理。“有理”就是把道理搞清楚;“讲理”,就是把道理讲明白。他的每门课,甚至每堂课,教学内容都是以坚实的研究成果为基础的。他在1995年创建的“哲学通论”课,从第一章的“哲学的自我理解”到最后一章的“哲学的修养与创造”,每章内容都有相应的学术论文作基础,这为他的《哲学通论》一书成为全国高校哲学专业普遍使用的专业教材和非哲学专业的人文素质课教材,奠定了坚实基础。《哲学通论》这部“专著性的教材”自1998年出版以来,先后被收入作为“20世纪经典”的“中国文库”和“人民?联盟文库”再版,并获得国家图书奖提名奖。《“哲学通论”课程和教材的建设和推广》于2001年获国家级教学成果一等奖,《国家精品课程“哲学通论”在非哲学专业中的普及与推广》又于2005年获国家级教学成果二等奖。

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本报讯(记者 赵秀红)课改在义务教育阶段顺利推进时,高中课改却因为高考因素面临诸多问题。民盟中央建议,高中课改只有与高等教育规模相适应、与高考改革相呼应才有方向,只有与职业教育相协调、相配合才能构成完整的体系,只有与义务教育的改革、与素质教育的探索相结合才能有活力,只有和学校现代管理共同推进才能有动力。

1990年10月14日北京理工大学举行活动,隆重纪念这所我党创办的理工科大学建校50周年(北京理工大学的前身是延安自然科学院,成立于1940年)。50年来,这所学校共为国家培养科技干部3.8万余人,完成科研任务数千项,为我国的社会主义革命和建设事业作出了巨大贡献。国务院总理李鹏为自己的母校发了贺信并题词。

  “少年班学院所做的是对现有大学知识传授体系的一次改革。我们希望这种贯穿大学四年的学习、实践、再学习、再实践的有机融合的自主化学习过程,能最大限度地调动学生的学习热情和主动性、积极性,最大限度地提高学习的目的性和有效性。”侯建国说。

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根源三:家长信息闭塞,急求一纸文凭的心理。越是信息闭塞的地方,招生代理的市场往往越大。由于信息闭塞,家长搞不清“计划内招生、计划外招生、自考”等招生形式的区别,使得招生代理有机可乘。此外,每逢高考,一些地方的教育部门和高校主管招生的负责人往往手机、电话一律不通,招生的正常咨询渠道不畅通,小道消息便四处弥散,使一些招生代理能顺利刊登虚假广告,或冒用高校名义发布虚假信息。

面对社会对人才素质的要求和职高学生的实际情况,该校把组织内容丰富、形式多样的德育活动作为突破口,制作并要求学生填写《甬江职高“白天鹅”工程学生德育成长作业本》,开设修养课与自理课,聘请军事教官进课堂,运用“将功补过”的德育新手段,参与了多项省、市乃至全国性的大型活动,用活动影响学生心灵,创造性地开展德育教育,在潜移默化中提高了学校德育工作的主动性、针对性和实效性,取得了累累硕果,多次受到国家教育部、浙江省教育厅、宁波市教育局及其他有关单位领导的表扬。

新华网北京6月5日电(记者赵超)为推动《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》的学习宣传,帮助广大高校师生深入把握社会主义核心价值体系,教育部5日在京举行了高校师生学习《六个“为什么”――对几个重大问题的回答》座谈会,来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等高校的师生代表参加了座谈会。  高校师生代表普遍认为,《六个“为什么”》一书涉及的六个问题,关系到我们党和国家坚持什么样的指导思想,坚持走什么样的道路,坚持什么样的根本政治制度和政党制度,坚持什么样的基本经济制度,以及是否坚持改革开放不动摇。这其中的任何一个问题都关系到党和国家的前途命运,关系到我们能否实现中华民族伟大复兴的奋斗目标。同时,这些问题是广大高校师生密切关注的问题,对这个六个问题进行深入浅出的回答,既有重大的理论意义,也有重大的现实意义,必将大大深化高校师生对社会主义核心价值体系的认识和理解。  即将奔赴西部地区基层工作的北京大学学生杨哲昊在发言中说,《六个“为什么”》架起了理论与现实之间沟通的桥梁,生动地回答了大学生在理论学习中遇到的种种疑惑和问题,从而加深了广大青年学生对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理解。他表示,自己到西部工作后,要做好理论的传播者和践行者,让理论在基层发芽、结果。  清华大学教授林泰认为,《六个“为什么”》是一本用社会主义核心价值体系引领社会思潮的好书。这本书导向鲜明,通俗易懂,说理透彻,必将发挥出积极的示范作用。他希望广大理论工作者能够勤奋工作,创作出更多的深入人心的理论著作。  教育部部长助理吴德刚在座谈会上表示,《六个“为什么”》是一本推动当代中国马克思主义大众化的优秀读物,是思想政治理论课的辅助教材,也是教育战线各级党组织开展思想政治教育的重要学习材料。这本书满足了广大师生深入学习中国特色社会主义理论体系的现实需要,一定会对加强社会主义核心价值体系建设、进一步巩固中国特色社会主义共同理想起到积极作用。  吴德刚表示,各地各高校要充分利用好这本书,最广泛最充分地调动各方面的积极因素,不断深化社会主义核心价值体系在党员干部、师生员工中的认知,带动他们深入实践,把社会主义核心价值体系当作工作、学习、生活的指南针和参照系。

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  原载无忧雅思网

张建国指出,在这种调整中,大学生自我修正价值观尤为重要。他强调,成功的职业人尤其要具备非常强的学习能力和不断学习的进取心,即步入社会后不断向实践学习的能力。这一点与在学校学习有着明显的不同。针对清华大学同学逻辑思维强的特点,张建国建议他们更要重视培养一种开放的知识体系,能够容纳不同观点,以便使自己在职业生涯中不断取得快速的成长。

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责编 左伊

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